Obtenga más información sobre la base de pruebas del enfoque de los puntos de contacto.
Más de una década de evaluación extensa y profunda muestra que la práctica informada por Touchpoints ha demostrado su eficacia en una variedad de organizaciones y entornos, incluidos los centros de educación y atención temprana, atención médica pediátrica, salud mental, intervención temprana y visitas domiciliarias, bienestar infantil, salud pública, instituciones de educación superior (es decir, programas de residencia pediátrica, sitios de enfermería, sitios educativos y programas de mejora de la calidad de la educación de la primera infancia) y comunidades tribales. Los trabajos de Touchpoints y las habilidades aprendidas se mantienen a lo largo del tiempo, con práctica reflexiva.
Un estudio inicial de 459 participantes diversos e interdisciplinarios de 25 sitios en los EE. UU. que participaron en la capacitación de Touchpoints demostró ganancias significativas en el conocimiento del desarrollo y la participación familiar desde antes hasta después de la participación en la capacitación de Touchpoints (Informe de desarrollo profesional de Touchpoints, 2011).
En esta sección se describen algunas de las pruebas que han demostrado hasta la fecha que la práctica informada por los puntos de contacto:
Los profesionales de la educación y el cuidado temprano capacitados en Touchpoints informan:
Las familias que trabajan con proveedores de cuidado y educación de la primera infancia capacitados en Touchpoints informan:
Los niños que trabajan con proveedores de cuidado infantil capacitados en Touchpoints demuestran:
Estos resultados fueron aún más significativos en el caso de los niños que trabajaron con varios proveedores formados en Touchpoints, en comparación con los niños que trabajaron con un solo proveedor formado.
Easterbrooks, AM y Jacobs, F. (2007). Mejorando la práctica del cuidado infantil: Intervenciones basadas en relaciones para apoyar a proveedores, padres y niños. Boletín BIDIP del Instituto para el Desarrollo de Infantes y Padres de Boston, 22 (1), 1-4.
Swartz, MI, & Easterbrooks, MA (Aceptado para publicación, 2008) Mejora de las relaciones entre padres y proveedores y la comunicación en las aulas para bebés y niños pequeños. Revista de psicología infantil y de la primera infancia.
Easterbrooks, AM, Copeman, A., Goldberg, JL, Miranda-Julian, C. y Swartz, M. (2007). Apoyar las relaciones entre padres y proveedores en el cuidado y la educación de la primera infancia. Documento presentado en la Conferencia Bienal de la Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil. Boston, MA.
Diagnósticos clínicos en entornos escolares capacitados en Touchpoints informaron:
Percy M. (2006) Uso de un modelo relacional de desarrollo en el entorno escolar. Revista para Especialistas en Enfermería Pediátrica. Salud Escolar, 11 (3):207-210.
Los visitadores domiciliarios capacitados en Touchpoints informaron:
Las madres que trabajan con visitadores domiciliarios capacitados en puntos de contacto demuestran:
Los bebés/niños que trabajan con visitadores domiciliarios capacitados en puntos de contacto demuestran:
Peifer, K., Gannon, G., Tober, D., Kitzman, H. (2001). Niños en el Condado de San Mateo: Cambiando el Sistema de Cuidado- El Colaborativo Prenatal a Tres. Resumen del programa Pre to Three. www.prenatalto3.org
Gomes-Pedro, J., Patricio, M., Carvalho, A., Goldschmidt, T., Torgal-García, F., & Monteiro, MB (1995). Intervención temprana con madres portuguesas: un seguimiento de dos años. Pediatría conductual y del desarrollo, 16(1), 21-28.
Profesionales de bienestar infantil capacitados en Touchpoints informan:
Recientemente exploramos el impacto de la capacitación y el entrenamiento reflexivo de Touchpoints como marco para más de 10 organizaciones comunitarias que brindan servicios a familias con niños desde el nacimiento hasta los 8 años de edad. Descubrimos que Touchpoints se adoptó como un enfoque útil para los proveedores que trabajan en la primera infancia, los servicios de salud, la escuela y los servicios de apoyo familiar en una comunidad nativa.
En una evaluación comunitaria a gran escala en curso, el 88% de los proveedores informaron que utilizan el enfoque Touchpoints en su práctica; sintieron que Touchpoints impactó su capacidad para promover el aprendizaje o apoyar a quienes promueven el aprendizaje (82%) e implementar estrategias de orientación infantil (82%). El 100 % de estos proveedores dijeron que continuarían utilizando el enfoque porque sentían que mejoraba sus relaciones con otros proveedores de la comunidad (100 %) y era útil para los niños y las familias (88 %). También informaron que Touchpoints mejoró su comprensión del desarrollo infantil (94 %), incluido el desarrollo socioemocional de los niños (94 %), el desarrollo físico (80 %) y el funcionamiento conductual y emocional (88 %).
Cuando se les preguntó cómo fue más útil Touchpoints, los proveedores respondieron que fomenta:
Los Touchpoints reforzaron la comprensión de los proveedores sobre la cultura y el idioma ojibwe (66 %) y ayudaron a los proveedores a apoyar a niños y familias de diversos orígenes culturales (93 %).
Los proveedores también se sintieron mejor equipados para manejar a los niños con problemas de desarrollo y/o comportamiento. Se sintieron preparados para pedir ayuda (83 %) y hablar con las familias sobre sus preocupaciones (94 %).
Un segundo estudio sobre una intervención en la crianza de los hijos en la que se utilizaron los principios de Touchpoints con familias de Early Head Start arrojó resultados positivos en cuanto a los conocimientos de las familias sobre el desarrollo infantil y la cultura nativa y su sensación de eficacia como cuidadores. La intervención consistió en lo siguiente:
Familias que participan en esta intervención:
Cuando las familias se conectan con sus identidades culturales y aprenden sobre las tradiciones y prácticas de crianza de los niños de sus culturas, descubren su propio sentido de competencia como cuidadores.
Los resultados sugieren que los programas Early Head Start pueden mejorar los factores de los padres asociados con los resultados positivos del desarrollo infantil al incorporar las tradiciones y prácticas culturales de las familias a las que sirven en los esfuerzos de participación de los padres.
